Introdução
Terceiro milênio, eras das conexões. Estamos diante de um contexto revolucionário provocado pelas tecnologias do conhecimento e redes sociais. O uso inovador das tecnologias vem possibilitando novas formas de produção científica, construção do conhecimento e socialização de saberes.
No entanto, este cenário não apenas engloba cientistas e acadêmicos; mas, visa envolver também toda população com acesso a web. Projetos de aprendizagem aberta e ampla participação, como por exemplo, OpenLearn no Reino Unido, One Laptop per child nos EUA e Um computador por aluno no Brasil indicam novos horizontes para novas gerações, onde tecnologia, conhecimento e saberes podem ser construídos e compartilhados por todos.
Novas estratégias de pesquisa, aprendizagem e formação docente são necessárias visando desenvolvimento de habilidades, atualização contínua e integração de teorias com a prática. Torna-se fundamental saber selecionar informações relevantes, conectá-las estabelecendo significados, questioná-las, visando o mapeamento de um raciocínio crítico próprio – individual e coletivo.
Na obra Knowledge Cartography, recentemente publicado no exterior co-organizado por Okada, apresenta exemplos de Mapas Conceituais que têm sido aplicados inclusive como política educacional governamental para promover aprendizagem significativa, organização do currículo e interdisciplinaridade. Mapas de navegação tem facilitado busca e conexão de conhecimentos na web. Mapas Mentais tem sido utilizado por várias escolas para desenvolver criatividade e reaciocínio visual. Mapas argumentativos têm sido desenvolvidos em filosofia, administração, ciências e direito no ensino médio e superior para promover reflexão crítica. Na área de e-science, mapas para modelagem conversacional são estratégias de investigação científica de diversos centros de pesquisa, como a NASA; e coorporações multinacionais. Sistemas de mapeamento têm sido implementados por alguns países na área de e-democracy, participação eletrônica e gestão empresarial.
Para desenvolver novas competências na era do conhecimento em rede, mapas do conhecimento – interfaces gráficas para representar o pensamento crítico criativo e rastrear processos de aprendizagem – têm se expandido cada vez mais nesta última década, principalmente com surgimento de software gratuito. Mapas cognitivos aplicados em diversas áreas indicam novos caminhos para pesquisa e construção do conhecimento.
Neste livro, Cartografia Cognitiva, Okada reúne especialistas brasileiros que discutem o tema nas cinco regiões do Brasil e em universidades no exterior, Portugal, Espanha e Reino Unido.Os autores-especialistas trazem fundamentos que abrem novos horizontes para uso reflexivo do mapeamento, teorias integradas com a prática apresentando resultados nas áreas de pesquisa acadêmica, aprendizagem e fomação docente.
Joseph Novak, criador dos mapas conceituais, ressalta no prefácio desta obra a importância de novos métodos de aprendizagem, criação e uso do conhecimento para escolas, cooporações e agências governamentais. Novak destaca que este livro contribui com estes desafios. Vários princípios são discutidos, tais como cartografia cognitiva, arte de mapear, autoria, etnopesquisa, pensamento ecossistêmico. Diversos estudos de casos são analisados indicando estratégias e técnicas de mapeamento com atividades de aprendizagem. O conteúdo do livro aborda um conjunto amplo de tópicos, tais como,leitura crítica, escrita científica, interpretação, análise, aprendizagem colaborativa, comunidades de prática, saberes docentes, fenômenos didáticos e práticas pedagógicas. Esta obra, além de oferecer diversos exemplos de mapeamentos, definições de conceitos e termos chave que integram os capítulos; apresenta também vários questionamentos para que leitores possam continuar o debate e iniciar seus mapeamentos com visão crítica, reflexiva e ética. Cartografia Cognitiva é um convite para leitores-cartógrafos interessados em desenvolver novas habilidades na era digital do conhecimento em rede.
Tony Sherborne, Diretor de Criatividade do Centro de Educação para Ciência no Reino Unido, Universidade de Sheffield, Cientista formado na Universidade de Cambridge.